石牌國中試教心得NO.5

2008/6/6

今天是依婷和紅文的課，這堂課的挑戰性最大，因為要結合所有學過的元素來讓同學們練習。其實在未正式上課之前，我不太清楚她們要上的內容。之前在學校試教的時候，就會發現她們非常辛苦要和前幾堂課做連結，但後來似乎因時間不夠就無法在深入探討她們的教案。但今天看到她們準備的東西，我覺得很棒。上一節筱蓉的課，已經有發展出童話故事的三格漫畫了，今天的課延伸上次發展畫面，她們做了圖報，將每個人的位置標示出來，加上了路線、聲音、歌曲和動作，覺得很完整。一開始上課他們讓學生環繞在四周，這樣子的隊形很好，學生可以很清楚的看到老師。課程結束前，她們還有準備下一堂課的應該準備的提醒單，可以讓之後的呈現更順利。

學生的反應同樣是很不錯。尤其是806這班，普遍反應都很不錯。我覺得我們這組特別棒，今天工作得更快，我門一下子就做好了。每次我在講解的時候他們都會很認真聽，然後用最快的速度做好，大家都很配合！學生會主動的跟我聊天，談到衣服的時候也會主動發表意見，我覺得好高興喔！
819的同學還是比較害羞，只要是要上舞台呈現就會退縮。但他們的節奏練習非常的好，整班都能夠跟上。

有幾個問題可以再思考：
1. 暖身的部份可以再思考。一開始用拍手非常好，學生可以因此而更專注。但覺得可以多練習一些拍手，然後先不要加上步伐，反而應該先加入聲音。讓拍手與聲音結合，可以當作是聲音球遊戲的暖身。聲音球學生的反應不如預期，人很多也無法每個人都練習到，這個遊戲可以再考慮要不要份在暖身活動裡。
2. 這已經是第五堂課了，學生跟我們已經相當熟了。所以就會發生太high的狀況，加上麥克風收訊不佳，很容易讓教室太過吵雜，聽不清楚老師的聲音。可能老師必須再想一想應該怎嚜吸引學生的注意力？我覺得，一開始講解的時候或許集合到升旗隊形會比較好，學生注意的聽完示範與講解，然後再由各組小老師帶開工作。第一堂課有將各組的大圖報先曝光，所以學生都在看自己的的圖報而沒有注意老師在說些什麼，這點就是相當可惜的。

但今天的課程算是相當順利，學生的反應也漸入佳境。很期待他們下星期的呈現。

石牌國中試教心得NO.4

2008/5/30

今天是筱蓉的戲劇課。一開始是讓大家以走路來暖身，之後是定點的喜、怒、哀樂表情練習，然後才是分組三格漫畫工作。學生們的反應很不錯，有時候會太過興奮而過於吵雜。我喜歡學習單的設計，可以讓學生用自己的方式描述喜努哀樂，還可以讓他們會畫出自己的三格漫畫。
1. 我發現學生們好像不太了解懸空舞台的概念，加上筱蓉講解得很快，所以開始動起來的時候既會稍嫌亂了一些。學生們剛進教室，可能花一點時間跟他們說話，讓他們把心靜下來再開始活動會比較好。
2. 喜怒哀樂的練習可以再思考。讓學生兩兩一組很不錯，就會免除在眾目睽睽之下做表情的尷尬。但我們這組的學生有些人會藉機偷懶，兩個人都不想做的時候就要靠一旁的小老師來引導他們了。
3. 看到最後三格漫畫的呈現，會發現這堂課的重點被模糊掉了，很可惜。大家從肢體就可以看出每組所呈現的故事，所以就會忽略了“戲”的部份。
筱蓉很有活力，如果她的態度能夠更從容，我想應該會更完美吧！

石牌國中試教心得NO.2

2008/5/16

這篇日誌一直都沒有放上來…因為我一直沒將後續的事件寫完，今天終於完成了！

前置作業
輪到我試教這個星期都在忙著製作試教要用的大字報，天啊…真的好累！這是我自從脫離高中的化妝舞會遊行之後，第一次聞到壁報紙的臭味，光是剪紙、黏貼花了整整四天才完成，共計剪掉200張A4的紙、9張大壁報紙與4罐膠水。原本我沒有打算要作這麼多張大字報，但在之前檢查教學流程的時候，突然發現發講義給學生似乎不太妥當。學生會一直低著頭看講義，且之後緊接著的是節奏與肢體活動，如此一來，他們手邊的講義就會一個負擔，不知道該放在哪裡。因此，在試教的前四天，我就開始趕工。


為了讓整個流程更順利，我在試教前將需要協助的事項先稍為分配，寫EMAIL讓同學們知道我需要幫忙的地方，讓其他同學來做適當的協助。信件內容如下：
1.因為考量到大家之後還要站起來做動作的關係，所以我不打算發講義給學生了。我打算用大字報的方式呈現（還在趕工中），所以要到時候麻煩大家幫我拿大字報喔。
2.到時候發聲練習時，為了避免學生害羞，我打算向上次那樣，我先帶之後再讓妳們幾位老師帶領發聲，順便幫大家複習一下各位的名字。之後再視學生的反應來考慮要不要讓學生來帶領發聲？所以啊，到時候被我點到名字的老師不要嚇到喔。
3.抽籤的部份..
因為按照學號或座號都會將男女分開，所以我會先將籤做好（我會扣掉每班ㄉ空號），我們老師用抽籤的方式。
這兩班剛好都37人。
宜薇和宜瑾抽八張 ，筱蓉、紅文、依婷各抽七張。
直接叫號碼，就可以將學生帶開活動了。
為節省時間，大家可以在發聲練習後我帶節奏的就先抽好，分組時直接叫號即可。
（請記得喔..分組工作的時間只有5分鐘..所以一定要請學生把握時間喔，主要想定點的姿勢就好ㄌ，我會問快一點..希望不會讓他們停太久。）
謝謝大家的支援喔。我們一樣8點10分在校門口集合..不要睡過頭ㄌㄛ。


試教當天
因為準備還算充足，所以我沒有緊張的感覺。整個流程都很順利，學生們也很配合。第一班感覺起來比較好帶，整體呈現的時候很不錯，反應也很好。第二班的個人風格很強，在練習的時候都做得很好，但上台的時候就會稍顯害羞。發聲練習的時候，有些女學生會很不好意思；但在節奏練習的時候她們卻表現得比男生。學生們有很多創意是很有趣的，教他們我覺得很高興！
可改進之處：
1. 學生進教室的時候已經delay了，所以我很怕我所設計的教案會教不完，所以第一堂課我講話的速度太快。後來第二堂課我有稍作調整，將節奏的練習縮短，也能夠將教案教完。所以時間的安排是我更應該學習的地方。
2. 一開始歌舞劇欣賞的時候可以走入人群，這樣能跟學生比較親近，也可以讓學生比較專心。
3. 因為很在意時間，所以會出現看錶的動作。應該要練習到“有技巧的看錶”。
4. 因為時間不足的關係，角色的練習稍微嫌少了一些，或許可以減少節奏練習的時間將重點放在角色動作練習上。
5. 最後的呈現原本應讓每位學生都有發聲的機會，但因時間不足，總會有遺珠之憾。

總覺得要用一堂課來做“音樂”的部份，的確是相當困難。其實我最大的希望是能夠讓他們開口唱。但是礙於自己本身對於唱歌並不是很在行，所以就打消了這個念頭。這就是教師本身應該多具備一些專業領域吧，我現在學音樂、彈琴、唱歌…還來得急嗎？

石牌國中試教心得NO.3

2008/5/23

今天是由宜瑾當授課老師，負責肢體課程。因為週會的關係，學生們陸陸續續的進來教室，這其實有點影響到老師的情緒與教案。還好，其實宜瑾很穩的繼續進行課程。學生的反應還不錯，會積極的參與，也會發表意見與提問。但其實第一堂課宜瑾講符號講得有點太快，學生練習得不夠，所以到分組練習的時候有些學生會說：「看不懂要做什麼。」但第二堂課的時候，宜瑾在講課與單一練習的時候做得比較多次、講得也比較清楚，所以學生也比較容易進入狀況。我覺得宜瑾很棒的地方是她認真的親自示範，所以學生也會跟著專心起來。

今天在一旁看課，其實看到一些可以讓大家一起思考的問題：
1. 教師的聲音太小，加上麥克風的接觸不良，所以常常聽不到老師的聲音。若教師的聲音不夠大，可能可以藉助其它的輔助元素來吸引學生的注意力，如打鼓、拍手、突然安靜無聲…等。
2. 第一堂課流動分組的時候有點混亂，可能以後在設計教案也要把分組的方式想清楚，用什麼樣子分是最快、最迅速的？第二堂課平老師建議的方式就非常快速。
3. 一旁協助的小老師可能要隨機應變，有突發狀況的時候要趕緊支援。我覺得授課老師可以先將需要幫忙的事情分配好，組別怎麼分？誰來打鼓？誰站在開始的地方提醒學生？誰站在做完的地方整理學生秩序？…我覺得自己在第一堂課的時候有點混亂，所以老師混亂學生也會跟著混亂。這是我們都要注意的地方。
4. 圖片太小。因為是活動課程，所以有些學生是沒有戴眼鏡的，我有聽到後面的女生說：「看不清楚耶。」可能圖片的顏色可以加重，讓線條顏色變深，或許就可以解決這個問題了。
5. 最後一定要留時間下來分享，也要再次複習今日上課的內容和下次上課的地點與要帶的東西。今天是學生第一次符號，所以我覺得一定可以和大家一起分享。學習單沒時間寫到我也覺得很可惜。時間掌握是每位老師的功課呢。

看了學生的表現之後，我其實一直在想一個問題：用拉邦符號的方法，適不適合當作歌舞劇教案的肢體課程？我也覺得用符號是很不錯的方法，可以讓他們了解符號的概念，也可以活動到肢體，或許用在暖身真的很不錯。但是看到最後小組呈現的時候，我就覺得肢體課的焦點被模糊了。因為同學們很注意的在“把方向與符號做對”，但其實我並沒有看到他們開發肢體。受限於肢體課只有一堂課的關係，所以我會認為應該要以開發肢體為主要目標，這樣在接下來的課程他們才能夠比較容易舞動起來。我覺得其實符號必須要用好幾堂課才夠，畢竟孩子們並不常使用身體，要增加他們符號知識性的東西，還是要開發肢體？我覺得在這四十五分鐘內要有所取捨。

其實這堂課看課讓我學到很多東西，要很佩服宜瑾的用心與認真。

石牌國中試教心得NO.1

2008/5/8

今天是第一天去試教，我的心裡非常期待。
我很想知道國中生的反應會如何？
雖然今天試教的老師不是我，但因為怕自己會睡過頭，所以我很早就起床。
沒想到，我們還是有兩位同學來遲了，大家應該都是因為太興奮所以昨晚沒睡好吧。我們之前設計的開場白，是要和同學們以擊掌的方式來展開課程；但有的同學沒和我們拍到手以至於氣氛相當的尷尬，所以第二堂課我們就刪掉了這個及掌的動作，直接開始上課。

今天試教的老師是宜薇，宜薇的穿著相當得體，很有〝老師〞的感覺。因為器材方面出了一些問題，花了一些時間在解決問題，還好宜薇處變不驚，課程進行的非常順利。學生們的反應比我們預期的好，大家都很配合。宜薇的目光會隨時注意整個教室的狀況，也會走入人群，所以學生們的注意力就會跟著比較集中。而且我覺得最後示範的時候，讓特定幾個人表演，也讓一排排站起來表演，這種大家都參與的感覺很好。有些同學不知道該怎麼做動作，宜薇就會將貓的動作分解，一步步的來教大家，我覺得很棒。宜薇將課程時間掌握的很好，即使之前因為器材問題耽誤了一些時間，她依舊是可以將課程上完。

在一旁看課，我真的很佩服宜薇的穩定性，但我有看到一些可以修正的地方。
1. 教師的聲音太小。宜薇平常講話就是輕聲細語的，教課的時候雖然有比平常講話大聲，但因為我們在教室的後方，所以聽她的聲音就會非常不清楚。若是能先借到麥克風，這個情況就能夠改善了。
2. 影片與投影片的切換是個小遺憾。因為正版軟體很難剪接的關係，所以會造成切換的時候有點尷尬。但我想這個問題應該是可以解決的，有機會的話可以去詢問專業的人員，有哪一種軟體是可以做到這件事情的？這給了我們一次很好的提醒，因為我們以後一定也會遇到這種問題。
3. 學生們在做動作的時候會不好意思，或者是討價還價不想動。宜薇會很有耐心的慢慢說，其實這樣會耽誤掉一些時間，整個課程也會比較不順利。這時，如果老師可以用強硬一點的態度來要求學生，讓他們3秒一定要停出來，我想整堂課應該會更流暢吧。

今天已經看過這兩班的學生了，基本上他們是很配合很活潑的班級。這讓我放心了許多，下個星期就換我上場了。加油！

每個人都應該保有熱情的心

閱讀筆記 NO.10

《人格特質最重要》
真的“好容易” 就把這本書看完了，因為這本書都是用故事性的方式來書寫，所以每天用睡覺前的20分鐘，不到一星期就看完了。這本書的作者很有名，是之前出版《優秀是教出來的》同一個作者，我雖然沒有看過前一本書，但我身邊的人看過的都說很佩服克拉克這位老師，而我看完這本書最大的感想是：每位老師都應該學習像克拉克老師這樣的“熱情”來教學，任何的製造與改變都是需要決心的，“胸膛”的那把火就是熱情。
書中總共分成11個單元來書寫：
1．熱情有勁 Enthusiasm
　　小時候熱愛學習，長大就會樂在工作。這樣的人是自己命運的主人，具有更積極的人生觀，對社會的貢獻也比較大。不論是老師或學生都需要熱情來幫助自己。
2．勇於冒險 Adventure
　　只會抱怨學校無聊、一切都無聊的小孩，將來怎麼可能有膽識、勇於尋夢？所以冒險不只是玩攀岩、高空彈跳而已。它是一種「突破再突破」的態度。不安於現狀，才可以為人生製造一連串驚奇。
3．創意不斷 Creativity
　　別以為創意靠的是IQ。它是一種人格特質，一種習慣。有創意的人不願盲從，喜歡「來點不一樣的」。他們喜歡想出更好的做事方法。當然，在生活中用一點巧思，也可以為自己和他人增添很多樂趣。
4．自我觀照 Reflection
　　成長不該一味衝衝衝，只是考過一關又一關。人也必需停下來思索：自己一路走來，有哪些進步？什麼值得自毫？什麼值得珍惜？什麼缺失待改善？懂得想這些，才不會滿腦子渾渾噩噩，才算是有了自我。
5．面面俱到 Balance
　　面面俱到是一種細膩。思考周全，你會照顧到更多需求，也會少掉很多不必要的忙碌。又，面面俱到也是一種判斷力，懂得怎麼拿捏輕重，怎麼做取捨。
6．為人著想 Compassion
　　「愛與慈悲」說得容易，身體力行卻是另一回事。很多學校都對「校霸、班霸」一籌莫展，甚至睜一隻眼閉一隻眼。其實，只要費點心力，從本身做起，人和人之間就可以充滿體諒和尊重。
7．相信自己 Confidence
　　自信會讓人神采飛揚，走路有風，做事更得心應手。那麼要怎麼建立自信？最好的做法，就是好好累積自己的實力，養成「事前做好準備」的習慣。另外，閱歷豐不豐富，也跟自信大有關係。
8．有幽默感 Humor
　　懂得製造歡笑的人總是特別受歡迎。這也不需要什麼天才。你只要懂得放鬆就好。多逗趣，少發脾氣，這樣的人特別能夠化解尷尬。這也是一種身教，教的是快樂。
9．做事講方法 Common Sense
　　Common sense就是基本常識、天經地義。雖然不必經過大腦，卻常被忽略。例如，做事更有效率的方法一點都不難，卻大家都沒在做。還有像「考試前要睡飽」，這種事夠簡單吧，幾個學生有做到呢？
10．懂得感恩 Appreciation
　　懂得感恩的人會用行動表現小小的心意。他們不會把別人的付出和信任視為理所當然。有問題也會當面溝通，不是在背後嫌東嫌西。
11．跌倒了爬起來 Resilience
　　常常，我們根本不必跌倒，就先把自己累倒。但重點是，別逞強，先休息一下，馬上又是一條活龍！人生難免許多挫折，或是被潑冷水。應該要習以為常，永遠有辦法振作精神，繼續追求夢想！

這幾點都非常的有道理，但我想應該很少有人兼具這幾點吧。我個人對於四種特質比較有感觸：
Enthusiasm是最重要的一樣。其實要教孩子用功讀書，招數有很多，但最有效的，還是大人的熱情有勁，如果連教學者都無精打采，受教者要如何來跟隨呢？在人生中或職場上，那種積極、對自己在做什麼事抱著一股狂熱的人，往往比別人快樂。不喜歡自己的工作，對自己生活不滿意，這樣的人總是很沒勁，會變胖，睡眠變少，平時就沒精神做事；但若從事我們喜歡的活動，擁有一份幹勁十足的工作，我們的自我感覺變好，變得更有自信，天天醒來朝氣蓬勃，笑聲變多，人也會較長壽。所以熱情是生命中不可缺少的要素，對每個人的影響都是很大的。
Creativity也是我覺得很必須的一樣，不論做任何事情做久了都會遇到瓶頸，要克服瓶頸最好的方法就是創意。陪學生成長，最棒的創意往往出自於需要。為了增進孩子的學習或理解的動機，大人常要想出五花八門的點子，來傳授某種技能或新知，跳脫制式的方法，來吸引孩子的注意力。這個方法是我個人在教學上最喜歡用的一個方法。誰說上芭蕾課一定要用優雅的古典樂？…流行音樂也可以啊！誰說上創作課一定要在教室上？…外面的公園更是充滿新奇！
Compassion在現今社會上也是很重要的，因為現在的社會似乎越來越沒有愛心，許多小孩在成長時，都不懂得替別人著想。我們每個人，在對待別人時（尤其是對青少年），都應該抱有愛心，願意替別人著想，也不吝於多花心思在別人身上。對學生好，決不只是做好事而已，我們同時是在給學生一種示範，讓學生知道人與人如何相處。如果我們用不對的態度去對待別人，我們灌輸給學生的觀念就是以為人與人相處應該如此。所以任何人都應該學習為別人著想！
Appreciation，老師應該要教會學生懂得感恩。懂得感恩就容易知足，正所謂知足常樂，以感恩的心來看待所有的人事物。當然最重要的，是老師本身就應該具有一顆感恩的心，因為你有機會教到這麼多不一樣的學生。每天家長都放心的把孩子教給老師，相信老師可以引領學生、教好他們。所以老師應該把教學視為一件禮物、一種任務。
看完這本書，除了審視自己到底具備哪些特質之外，更重要的是它已經讓我思考了許多教學方法……在未來若我有機會去學校教課，我應該怎麼樣來面對我的學生？這本書很不錯，它讓我學習到很多。

文明的社會到底給了孩子什麼

閱讀筆記 NO.9

我看了慎慎老師推薦的「薩摩亞人的成年」，這是一本很有趣的書，作者為了研究以田野調查的方式，深入薩摩亞人的社會與生活，並以淺顯易懂的文字，描述薩摩亞人嬰兒時期，長成看照嬰兒的孩童，逐漸學會生火做飯、工作，與伙伴之間的相處，成為戶中得力的成員，戀愛與婚姻，以及生子後的教育，一代復一代的傳承。看似簡單的生活習性，卻充滿了生活大智慧。雖然我還沒有全部看完（剩下2章而已），但已經覺得很有感觸了；在那樣子的環境與現代社會相比，有很多值得討論的地方。

　薩摩亞的社會和現在文明社會有很大的不同。在薩摩亞的社會裡，孩子不是屬於自己的父母，而是附屬於團體，小孩子對於父母只是一種生命的傳承，沒有很大的意義。所以教育小孩子的方法也不是以父母或家庭為基礎，而是以所處的團體的規範及認可為主。他們視生死為一種自然，性是種基本需要，觀念非常的自由，與其說是“蠻荒”到不如用“純樸”來形容。或許吧，因為在這樣子的環境中也避免了文明社會的你爭我奪、鉤心鬥角的壓力與衝突吧。

書裡有一章在講「舞蹈的作用」，我覺得很有趣。舞蹈是薩摩亞社會中男女老幼都參加的唯一活動，跳舞和音樂節拍是活動中最主要的元素。孩子們很小的時候父母就讓他們在這個公開的場合任意玩耍，事先很少告訴他們要怎麼行事。在這樣的舞會上，在母親懷抱中尚未開始學走的孩子也學著用手的拍子，所以跳舞時的節拍在他們還是嬰兒時就已經烙印在他們的腦海裡。兩三歲的小孩站在草蓆上，隨著大人們的歌聲拍著手掌。等小孩子再大一點，大人們就會叫小孩站在人群的前面打拍子，儘管他們會有所恐懼，但都必須完成。但不論怎樣，孩子們只要有一點點進步，人們都會給予掌聲及鼓勵。在舞會上拍得最好的孩子，下次舞會會在讓他們去表演。至於舞蹈，本身沒有特殊的形式，除了開始和結束之外，並沒有硬性規定何種舞步。雖說如此，還是有一些在婚禮場合禮儀性較高的舞蹈，是不允許孩子參加的，孩子們只能夠在一旁觀看。這種正式場合對於那些非正規的場合也產生了一定的作用，為非正規的舞蹈提供了莊重的範例。
舞蹈在薩摩亞人們的教育中有正面的意義，在那裡，長輩的訓誡「坐好，別胡鬧！」變成了「站起來，盡情的跳吧」，兒童不再處於被人們勉強接受的狀態，反而成為群體活動的中心。舞蹈也降低了兒童們的羞怯感，儘管孩子們會神色緊張，但他們依舊在舞台上跳著。尤其是十五六歲的少年們，跳得更有魅力、絲毫不扭捏。所以薩摩亞的孩子可以從舞蹈中學習到基本的態度與模式，舞蹈可以說是容於社會格局之中高度個性化的活動。　　

從舞蹈中就可以看到薩摩亞的教育方法的確與現今社會教育不大一樣，雖然薩摩亞社會的價值體系也許並不完全適合現今社會，但反觀我們的社會文明究竟帶給我們孩子什麼呢？我覺得原始的薩摩亞社會的確有許多值得文明社會去學習與思考的地方。